Bedingungsfaktoren des fachbezogenen Kompetenzerwerbs von Lehrkraften. Zum Einfluss von Ausbildungs-, Personlichkeits- und Kompositionsmerkmalen in der Mathematiklehrerausbildung fur die Sekundarstufe I

[Extract] Im Bereich der Unterrichtsforschung gehört es mittlerweile zum selbstverständlichen Erkenntnisstand, schulische Wirkungen als das Ergebnis eines komplexen Zusammenspiels von individuellen Schülermerkmalen, institutionellen Ausbildungsmerkmalen und Eigenschaften der Klassen- und Schulzusammensetzung anzusehen (Scheerens & Bosker, 1997; Creemers & Kyriakides, 2008). Für die Lehrerausbildung muss in Bezug auf eine entsprechend differenzierte Modellierung ihres Wirkungszusammenhangs ein Forschungsdefizit konstatiert werden. Zwar liegen deskriptive Ergebnisse zur professionellen Kompetenz von Lehrkräften am Ende ihrer Ausbildung vor (Blömeke, Kaiser & Lehmann, 2008, 2010a, b). Wodurch dieser Kompetenzerwerb beeinflusst wurde, ist allerdings weitgehend unbekannt. Dies gilt für Wirkungen von individuellen Lehrermerkmalen, beispielsweise ihres Geschlechts, ebenso wie für die Wirkung von institutionellen Ausbildungsmerkmalen wie dem Umfang an gebotenen Lerngelegenheiten oder auch für den Einfluss der Zusammensetzung von Ausbildungsgängen, z.B. nach unterschiedlich hohem Vorwissen.